Sevgili Öğrencilerim ve Arkadaşlarım,
Okuryazarlık, toplumun anlamlaştırdığıiletişim simgelerini etkili bir biçimde kullanabilmek konusunda yeterlik kazanabilmektir.
Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) verileri okuma becerileri konusunda, Türkiye’nin ortalama olarak beklenenin çok daha altında kaldığını göstermiştir.
Sağlam okuma becerileri erişkinliğe doğru yol alan gençlerin kişisel hedeflerini sürdürmesinde önemlidir. Okuma becerilerinin çocuklukta ve gençlikte başarılı şekilde edinilmesi gereklidir. Ayrıca, iyi okuryazarlık becerileri çocuğun okul hayatının temelidir; onsuz akademik başarıya ulaşılamaz.
Okuryazarlık yeterliliği okullaşmanın temel ilkelerinden birisi değil, öğrenmenin temel araçlarından birisidir.
Biz bu bağlamda okuryazar kavramına dikkati çekerek okuryazarlık problemini çalışma konusu belirledik ve de bu çalışmayla, Maltepe Anadolu Lisesi’nde okuma becerisinin öğretilmesi ve gelecekte okuma öğretiminde atılacak adımlar konusunda rehber olmak istiyoruz.
2012-2013 Eğitim ve Öğretim yılında 10.sınıf öğrencilerimizle birlikte Okuryazar projesinin yapılmasına karar verdik. Türk Edebiyatı –Dil ve Anlatım öğretmeni olarak bir lisenin amacının öğrencileri sadece yüksek puanlarla üniversitelere geçişini sağlamak olduğuna inanmıyorum. Bir lise, öğrencilerinin ufkunu genişletmeli, ona bir şey katabilmeli, kitap okumasını ve aktif olmasını sağlayabilmelidir. Okulda kültürünü öğrenmeli, geçmişine sahip çıkabilmelidir.
Bu yolda en önemlisi de bir öğrencinin okuryazar olmasıdır. Ancak bu yolla ülkesinin sorunlarına çözüm üretebilir, gündemi takip edebilir. Okulumuzun bu bağlamda yaptığı projeler de öğrencilerin bakış açısını genişletti.
Her hafta düzenli olarak toplantılar yaptık. Toplantıda konuşulanlara dair tutanaklar tuttuk. Grupça fotoğraf çekildik. Çalışmaları yapım esnasında gördük ve onları Ayşegül TUNCA öğretmenim ile yönlendirdik. Tiyatro senaryolarını okuduk. Bir tiyatro metninin yazılmasına dair ayrıntıları gösterdik. Sunumun yapılması için slaytta hangi konular üzerinde durmamız gerektiğini konuştuk. Onlara teknolojik açıdan da görselliğin karşı tarafı etkilemede ne kadar önemli olduğunu konuştum. Yapılan resimlerin okudukları kitaplarla uyumunu konuştuk. Başlık seçimlerini yaptık. Projenin yapım aşamasında da onların grupça çalışmasının ne kadar özveri gerektiğini gösterdim.
Bu proje bağlamında öğrencilerin ileride hangi meslekleri seçerlerse seçsinler mutlaka okuryazar bir birey olmaları gerektiğini vurguladım. Bu onların hem kültürlü hem bilinçli hem de toplumuna faydalı bir birey olmaları için çok gerekli. Onlar bizim yavrularımız, geleceğimiz. Okuryazarlıkla birlikte eğitimin de önemini gösterdim ve bu projeyi yaptığımızda onların gerçekten bilinçlendiğini hissettim. Öğrencilerin okuma-yazma becerilerini arttırdık. Görsel materyallerin kullanımını gösterdik. Okunan kitapları kütüphanemize bağışladık. En güzeli de bu kitapların herkes okulumuzdaki tüm öğrenciler tarafından okunabilecek olması.
Bilgiye nasıl ulaşacağını, kullanacağını ve depolayacağını bilen, teknolojiyle barışık, çoklu ortamlarda aktif ve katılımcıbireyler olabilmek için, teknoloji okur- yazarlığının yanında görsel yeterliklere sahip olmak da zorunlu hale gelmiştir. Onların okur-yazar olmalarına katkıda bulunduğumuzu düşünüyorum. Bu gönüllü öğrencilerime inanıyorum ve onlarla gurur duyuyorum. Öğrencilere rehber olmamızda da yardımcıolan Ayşegül Hocama yardımlarından dolayı teşekkür ediyorum. Bu proje amacına ulaştığı için de çok mutluyum.
Ömer Faruk GÜRSES
Proje Koordinatörü
Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) verileri okuma becerileri konusunda, Türkiye’nin ortalama olarak beklenenin çok daha altında kaldığını göstermiştir.
Sağlam okuma becerileri erişkinliğe doğru yol alan gençlerin kişisel hedeflerini sürdürmesinde önemlidir. Okuma becerilerinin çocuklukta ve gençlikte başarılı şekilde edinilmesi gereklidir. Ayrıca, iyi okuryazarlık becerileri çocuğun okul hayatının temelidir; onsuz akademik başarıya ulaşılamaz.
Okuryazarlık yeterliliği okullaşmanın temel ilkelerinden birisi değil, öğrenmenin temel araçlarından birisidir.
Biz bu bağlamda okuryazar kavramına dikkati çekerek okuryazarlık problemini çalışma konusu belirledik ve de bu çalışmayla, Maltepe Anadolu Lisesi’nde okuma becerisinin öğretilmesi ve gelecekte okuma öğretiminde atılacak adımlar konusunda rehber olmak istiyoruz.
2012-2013 Eğitim ve Öğretim yılında 10.sınıf öğrencilerimizle birlikte Okuryazar projesinin yapılmasına karar verdik. Türk Edebiyatı –Dil ve Anlatım öğretmeni olarak bir lisenin amacının öğrencileri sadece yüksek puanlarla üniversitelere geçişini sağlamak olduğuna inanmıyorum. Bir lise, öğrencilerinin ufkunu genişletmeli, ona bir şey katabilmeli, kitap okumasını ve aktif olmasını sağlayabilmelidir. Okulda kültürünü öğrenmeli, geçmişine sahip çıkabilmelidir.
Bu yolda en önemlisi de bir öğrencinin okuryazar olmasıdır. Ancak bu yolla ülkesinin sorunlarına çözüm üretebilir, gündemi takip edebilir. Okulumuzun bu bağlamda yaptığı projeler de öğrencilerin bakış açısını genişletti.
Her hafta düzenli olarak toplantılar yaptık. Toplantıda konuşulanlara dair tutanaklar tuttuk. Grupça fotoğraf çekildik. Çalışmaları yapım esnasında gördük ve onları Ayşegül TUNCA öğretmenim ile yönlendirdik. Tiyatro senaryolarını okuduk. Bir tiyatro metninin yazılmasına dair ayrıntıları gösterdik. Sunumun yapılması için slaytta hangi konular üzerinde durmamız gerektiğini konuştuk. Onlara teknolojik açıdan da görselliğin karşı tarafı etkilemede ne kadar önemli olduğunu konuştum. Yapılan resimlerin okudukları kitaplarla uyumunu konuştuk. Başlık seçimlerini yaptık. Projenin yapım aşamasında da onların grupça çalışmasının ne kadar özveri gerektiğini gösterdim.
Bu proje bağlamında öğrencilerin ileride hangi meslekleri seçerlerse seçsinler mutlaka okuryazar bir birey olmaları gerektiğini vurguladım. Bu onların hem kültürlü hem bilinçli hem de toplumuna faydalı bir birey olmaları için çok gerekli. Onlar bizim yavrularımız, geleceğimiz. Okuryazarlıkla birlikte eğitimin de önemini gösterdim ve bu projeyi yaptığımızda onların gerçekten bilinçlendiğini hissettim. Öğrencilerin okuma-yazma becerilerini arttırdık. Görsel materyallerin kullanımını gösterdik. Okunan kitapları kütüphanemize bağışladık. En güzeli de bu kitapların herkes okulumuzdaki tüm öğrenciler tarafından okunabilecek olması.
Bilgiye nasıl ulaşacağını, kullanacağını ve depolayacağını bilen, teknolojiyle barışık, çoklu ortamlarda aktif ve katılımcıbireyler olabilmek için, teknoloji okur- yazarlığının yanında görsel yeterliklere sahip olmak da zorunlu hale gelmiştir. Onların okur-yazar olmalarına katkıda bulunduğumuzu düşünüyorum. Bu gönüllü öğrencilerime inanıyorum ve onlarla gurur duyuyorum. Öğrencilere rehber olmamızda da yardımcıolan Ayşegül Hocama yardımlarından dolayı teşekkür ediyorum. Bu proje amacına ulaştığı için de çok mutluyum.
Ömer Faruk GÜRSES
Proje Koordinatörü